рожденные выигрывать

 

СостояниеЭго, именуемое Ребенком, — это часть личности, сохранившаяся от подлинного детства. Дети могут быть капризными или милыми, очень счастливы­ми или очень несчастными, упрямыми или податливыми, и каждый человек, независимо от его хронологического возраста, может иметь те же мысли и чувства и вести себя так же, как не в детстве. Дети способны выходить за пределы ненужных или бессмысленных общественных условностей (Родитель) и не любят тратить время на всесторонние логические выкладки (Взрослый). Детскому состоянию Эго свойственны спонтанность, интуиция и творчество. Люди постарше (начиная с четвертого года жизни) испытывают переживания, подобные детским, если им присуща интуиция. Например, ребенок имеет обыкновение разглядывать какую-нибудь часть тела дру­гого человека, если она его заинтересует, в то время как его родители этого не одобряют. И, когда человек видит что-нибудь новое и интересное, он больше похож на ребенка, чем на родителя. Можно сказать, что человек, проявляющий интуицию, — Ребенок, а не Родитель. Дети получают, по-видимому, подлинное удовольствие от жиз­ни и у людей, часто испытывающих радость, бывает весьма активное детское состояние Эго.

         Слова «Родитель», «Взрослый» и «Ребенок», начинающиеся заглав­ными буквами, обозначают состояния Эго; если же они пишутся с малой буквы, то родитель, взрослый или ребенок представляют собой реальные лица.

 

Говорят, что три состояния Эго составляют структуру личности, а диагноз состояний Эго называется структур­ным анализом. В этом состоит обычно начальный этап анализа взаимодействий. Действие начинается,  два человека оказываются вместе. Эго каждого индивида мо­жет находиться в состояниях Родителя, Взрослого или Ребенка; таким образом,  два человека находятся наедине в одной комнате, там в действительности присут­ствуют шесть лиц, каждое из которых может внезапно проявиться.

Взаимодействие состоит из стимула со стороны одного человека и соответствующей реакции другого

Ребенок рождается свободным и откровенным.  он становится старше, его личность складывается в процессе ранних взаимодействий с родителями

Игры составляют часть жизненного уклада. Из ран­них взаимодействий между матерью, отцом и ребенком вырабатывается план жизни. Этот план называется сце­нарием. Если мать говорит своему ребенку на одном уровне: «Будь в жизни удачником», а на другом уровне: «Но не покидай меня», то у молодого человека разовьется основной набор игр, служащих для исполнения раннего внушения матери.

Есть люди, побеждающие едва ли не во всех своих предприятиях, и если у них случается неудача, они сохраняют присутствие духа и возвращаются на арену, чтобы побеждать снова. Другие же люди, пораженцы, ухитряются терпеть поражение в самых выигрышных ситуациях и затрачивают иногда немало изобретательно­сти, чтобы обеспечить себе провал. Как бы это ни казалось трагичным, они следуют плану жизни, выработанному в детстве. К счастью, сценарии могут быть изменены, по­скольку они не являются врожденными, а происходят от обучения.

 

В соответствии с теорией ТА, эмоциональные проблемы являются следствием противоречия между стремлением ребенка к удовлетворению собственных потребностей и необходимостью ладить с родителями или лицами, играющими их роль (получать от них воздействия)
К возрасту четырех-пяти лет дети начинают понимать, как следует манипулировать окружением и контролировать свое поведение, с тем чтобы воздействие на них со стороны окружающих было как можно больше. В это время ребенок приходит к основанному на уже полученном опыте существования принципиальному решению относительно того, чего можно ожидать от жизни и какую позицию по отношению к миру лучше всего занять. То, каким оказывается это решение,  зависит от сочетания полученных ребенком позитивных и негативных воздействий и от состоятельности того, что сообщено ему родителями.

Ко времени поступления в школу дети успевают испытать едва ли не все вид родительского отношения, и все, что в этом смысле может быть новым, только подкрепляет уже усвоенное. Самое важное состоит в том, что решение принятое ребенком в весьма раннем возрасте, закрепляется как стиль его отношений с окружающими на протяжении всей его последующей взрослой жизни.

Берн (Berne, 1966) описал четыре основные жизненные позиции, которые человек может занимать и защищать всю жизнь в результате своего раннего решения:

 «Со мной все хорошо, и с вами все хорошо»;

«Со мной все хорошо, а с вами — нет»;

«С вами все хорошо, а со мной — нет»

и «Со мной все плохо, и с вами все плохо».

 

Те, кто выбрал вариант «Со мной все хорошо, и с вами все хорошо», пришли к заключению, что они люди стоящие, что другие в основном тоже хорошие люди и что в жизни в принципе все-доступно. Те, кто выбрал вариант «Со мной все хорошо, а с вами — нет», склонны воспринимать других людей как опасных и незаслуживающих доверия, а жизнь — как «выживание наиболее приспособленных». В крайнем выражении такая позиция приводит к формированию параноидальной личности. Вариант «С вами все хорошо, а со мной — нет» представляет собой взгляд на мир человека, пребывающего в состоянии депрессии, а вариант «Со мной все плохо, и с вами все плохо» в своей крайней форме отражает жизненную позицию шизоидной личности.

Ребенок занимает какую-либо жизненную позицию, он усваивает и способы ее защиты и стремится избежать влияний, которые могут ее поколебать.

Социальные отношения взрослого соответствуют жизненной позиции, выбранной в детском возрасте. Принятые тогда решения будут определять мысли, чувства и поведение человека на протяжении всей его жизни. Главная цель занятий в группах ТА состоит в том, чтобы выработать у членов группы жизненную позицию типа «Со мной все хорошо, и с вами все хорошо». Тех, кто считает, что и с ними, и с другими «все хорошо», характеризуют обычно как «победителей» (James and Jongeward, 1971). Победители стремятся к стабильным отношениях с другими, неудачники же чувствуют себя лучше,  в их жизни что-то меняется. Вся их энергия растрачивается на сожаления о прошлом и надежды на будущее.

 

В ТА работа ведется в рамках модели, основанной на решениях.

Эта модель предполагает, что в раннем периоде жизни человеком были приняты решения, которые в дальнейшем создавали проблемы, и что эти решения в настоящее время можно пересмотреть. Берн (Berne, 1966) приводит случай,  женщина в ответ на вопрос руководителя «Почему вы не хотите, чтобы вам стало лучше?» ответила: «Потому что лучше — это значит делать то, что ждали от меня родители, а я назло им не буду». Руководитель группы отреагировал на это следующим анекдотом: «Как-то зимней ночью полицейский нашел на крыльце дома пьяного, который весь трясся от холода. На вопрос, что он тут делает, пьяный ответил, что он здесь живет. Тогда полицейский спросил, почему тот не зайдет в дом. "Потому что дверь заперта", — ответил пьяный. Тогда полицейский спросил, почему тот не позвонит. Пьяный ответил, что он звонил, да только никто не отвечает. "Тогда почему бы вам еще раз не позвонить? Вы же здесь до смерти замерзнете", — сказал полицейский и в ответ услышал: "А вот пусть теперь звонка дожидаются!"» (Berne, 1966, р. 255).
Социальная сторона проблемы представляется следующим образом:

как построить (создать) струк­туру времени (1), в данной ситуации (2), самым благоприятным образом (3), собственную идиосин­кразию (4), идиосинкразию других (5), то, что си­туация может предоставить сейчас и в будущем (6).

Цель: получить как можно больше удовлетворе­ния.

 

На базе трансакционного анализа, анализа игр и анализа сценариев можно выстроить динамиче­скую теорию социальных связей, которая дополня­ет теорию биологическую и экзистенциальную.

 

В любом социальном объе­динении, состоящем хотя бы из двух человек, каж­дый индивид старается войти в такие взаимоотно­шения и связи, которые соответствуют его люби­мым играм; он старается играть в игры, которые связаны с его сценарием; он старается извлечь са­мое большое преимущество из каждого ангажемента. И наоборот, он выбирает или ищет те объединения, которые обещают ему самые большие преимущества:

 

  1. ищет тех людей, которые ему нужны или играют в те же игры;
  2. для интимных отношений подбирает тех людей, которые способны исполнять роли в его сценарии.

 

Так как в социальных связях доминирует сценарий, производный от протокола, базирующегося на опыте индивида с учетом поведения его родите­лей и его детства, то именно этот опыт определяет в первую очередь каждый ангажемент и выбор каж­дого объединения. Это утверждение имеет более об­щий характер, чем привычная теория перенесения, которую оно напоминает, потому что оно применимо ко всем ангажементам во всех социальных объеди­нениях без исключения, ко всем трансакциям, струк­тура которых не зависит только от окружающей среды. Это может проверить любой квалифициро­ванный наблюдатель, и такая проверка не требует ни длительного подготовительного периода, ни осо­бых условий.

Каждое человеческое существо, вступившее в этот мир, является пленником своего сценария, но на­дежда и ценность человечества в том, что Взрослый может освободиться от этой зависимости,  она ничего не стоит.

 

Каждая личность имеет психологический сценарий и живет в культуре, которая также имеет свои сцена­рии. Психологический сценарий содержит программу исполнения индивидуальной жизненной драмы.

Он бе­рет свои корни из предписаний, принятых ребенком от родителей, которые могут быть конструктивными, де­структивными или непродуктивными, и из психологиче­ских позиций, которые ребенок в конечном счете при­нимает относительно себя и других. Позиции принима­ются относительно людей в целом или относительно каждого пола в отдельности.

В зависимости от того, насколько сценарные сооб­щения не соответствуют реальным возможностям ре­бенка и отрицают его желание быть, они могут приво­дить к развитию патологии. Патология имеет различ­ные степени и может изменяться от легкой степени, редко мешающей личности использовать свои способ­ности, до сильной,  человек становится нелепой карикатурой на свое настоящее Я.

Хотя все сценарии напоминают колдовство, некото­рые из них дают личности вполне реальные идеи об использовании своих способностей в обществе. Одни сценарии направляют личность по ложному пути сле­дования за несуществующими идеалами или, возмож­но, идеалами, выбранными с досады. Другие сценарии программируют Ребенка на разрушение и трагический конец.

Большинство людей так или иначе играют роли и скрывают свое Я. Если они начнут осознавать,  они играют в жизни, то это осознание даст им опреде­ленную свободу, чтобы отказаться от ложных ролей. Ради аутентичности можно отказаться от исполнения ролей.

Осознающий человек может определить линию сво­их жизненных планов и переписать свои драмы в соот­ветствии со своей неповторимой индивидуальностью. Такие люди могут встретиться со своими возможными Я и справиться со своей принужденностью жить в строго определенных рамках. Большинству людей это дается не так легко, и на самом деле такая работа час­то болезненна и требует больших усилий.  для этого необходим настоящий Спаситель, как описано в «Притче об Орле» Джеймса Аггри (24):

 

Однажды, гуляя по лесу, один человек нашел орленка. Он взял его домой и оставил жить в сарае, приучив есть корм для цыплят и вести себя так же, как они.

В один из дней к хозяину пришел натуралист, который хо­тел узнать, как орел, царь птиц, может жить в сарае вместе с цыплятами.

«Я кормил его тем же, чем и цыплят, и приучил его быть цыпленком, он ни не научится летать, — объяснил хозяин. — Он перестал быть орлом и ведет себя. как настоящий цыпленок».

«Тем не менее, — настаивал натуралист, — у него сердце орла, и он может научиться летать». Осторожно взяв орленка на руки, он сказал: «Ты создан для неба, а не для земли. Рас­правь свои крылья и лети».

Орленок, однако, был смущен; он не знал, кто он, и, по­смотрев на цыплят, клюющих свой корм, спрыгнул вниз, что­бы снова присоединиться к ним.

На следующий день натуралист взял орла на руки и поднял­ся с ним на крышу дома.

«Ты орел, — снова убеждал он его. — Расправь крылья и лети».

Но орленок был напуган своим неиз­вестным Я и новым миром, простиравшимся перед ним, поэто­му он снова спрыгнул вниз и отправился к цыплятам.

На третий день рано утром натуралист принес орла на вы­сокую гору.

 Он встал лицом к солнцу, поднял царя птиц высо­ко над собой и, подбадривая его, сказал: «Ты орел. Ты создан для неба. Расправь свои крылья и лети».

     Орел посмотрел вокруг. До сих пор он ни не летал. И вдруг случилось то, чего так долго ждал от него натуралист: орел стал медленно расправлять крылья и, издав торжествую­щий крик, он наконец воспарил под облака и улетел.

Возможно, орел до сих пор с грустью вспоминает цыплят и даже  навещает свой сарай. Но каждому ясно, что он ни не вернется к прежней жизни. Он был орлом, хотя его содержали и воспитывали, как цыпленка.

 

Так же как и герой этой притчи, люди, которые на­учились осознавать свою неповторимую индивидуаль­ность, могут заново принять решение в пользу своих настоящих возможностей.

Они могут стать Выигрываю­щими.

Люди, которых мы знаем хуже всего, — это наши родители.

Зависимое положение детей делает практи­чески невозможным объективное восприятие родите­лей. Даже будучи взрослыми, люди могут заблуждать­ся насчет всемогущества своих родителей и считать их сверхъестественными существами, не видя, что они простые смертные, которые имеют свои слабости. Че­ловек даже может чувствовать себя предателем, если у него появляются отрицательные мысли о родителях, и стараться подавить любые чувства раздражения, гне­ва или обиды по отношению к ним.

Многие люди видят своих родителей или через «розо­вые очки», или в кривом зеркале. Они воспринимают сво­их родителей не такими, какие они на самом деле, а ско­рее как объекты, которые удачно или неудачно удовлет­воряют их детские потребности и желания. В любом слу­чае,  люди начинают осознавать, кем являются или являлись их родители на самом деле, у них возникает кри­тическое отношение к ним, и они могут осудить их или даже начать ненавидеть. Как говорил Оскар Уайльд: «Дети сначала любят своих родителей; затем они становятся старше и судят их;  они прощают их».

Каждая личность имеет мысленные образы родите­лей, которые образуют ее Родителя. Временами чело­век ведет себя, говорит, жестикулирует и думает так, как это делали его родители.  человек находит­ся под влиянием их внутренних сообщений.

Родительские трансакции по своей природе бывают заботливыми или содержащими предубеждение. Они применяются со взрослыми так же часто, как и с деть­ми. Например, заботливая сторона Родителя уместна, если он откликается на временную потребность колле­ги по работе в заботе и сочувствии,  тот слишком взволнован или заболел. Родитель используется неа­декватным образом,  он принудительно воспиты­вает, критикует или выказывает пренебрежение друго­му человеку, который не хочет, не желает это слышать или не нуждается в этом.

Родитель — это передатчик культурных и семейных сценариев. Он является ценным и необходимым для выживания человеческого рода, так как облегчает ав­томатическое исполнение родительских задач, осво­бождая Взрослого для решения более сложных про­блем существования.

Если состояние Родителя является неполным или в значительной степени неадекватным, то родительским ка­чествам может быть обучен Взрослый. Методы создания новых состояний Я Родителя находятся в стадии развития.

Вы имеете неповторимое состояние Я Родителя, яв­ляющееся, вероятно, смесью полезного и вредного по­ведения. Осознание Вашего Родителя дает Вам более разнообразный выбор способов поведения, которые в свою очередь могут увеличить Ваши шансы стать Выиг­рывающим и воспитать Выигрывающими своих детей.

 

В каждом из нас находится внутренний маленький мальчик или девочка.  Вы ведете себя или чувст­вуете подобно тому, как это было с Вами в детстве, Вы находитесь в состоянии Я Ребенка.

 

Естественный Ребенок чувствует себя свободным и делает то, что он хочет.  Вы бываете выразитель­ны, нежны, веселы, эгоистичны или отстаиваете свои права, Вы, скорее всего, выражаете Вашего Естествен­ного Ребенка.

 

Маленький Профессор — это находчивый малень­кий ребенок в каждой личности.  Вы чувствуете себя интуитивным, переживаете моменты творчества, создаете что-нибудь для удовольствия или манипулиру­ете кем-нибудь, чтобы получить, что Вы хотите, то в этом участвует Ваш Маленький Профессор.

 

Приспособившийся Ребенок — это воспитанный ре­бенок, который ведет себя так, как этого хотели бы Ваши отец или мать, например очень зависимо от них или не по годам самостоятельно, но  чувствует себя не о'кей.  Вы бываете вежливыми, послуш­ными, избегаете конфронтации, отдаляетесь, медлите или чувствуете себя не о'кей, Вы, вероятно, проявляе­те Вашего Приспособившегося Ребенка.

 

Ребенок становится активным, если кто-то ведет се­бя как родитель. Он также может активизироваться во время зависимости, например,  человек болен или  веселится, как, например, в гостях.

 

Ребенок — это основа представления личности о себе.

Ваши ощущения — Выигрывающий Вы или Про­игрывающий, — вероятно, происходят из Вашего состояния Я Ребенка.

Люди вспоминают свое детство по-разному. Одни довольно легко вспоминают большую часть событий, другие находят трудным вспомнить хоть что-нибудь. Если Вы хотите оживить воспоминания, заново пере­жить детские чувства и получить данные о Вашем Ре­бенке, выделите время для  тренинга. Некоторые из них усилят как эмоциональный, так и интеллектуальный инсайт.

 

Эмоциональный инсайт приходит с расширением сознания. Именно в этот момент самораскрытия чело­век восклицает: «Ага!» Перлз пишет: «Всякий раз,  что-нибудь щелкает, попадая на свое место, закры­вается гештальт, это и есть щелчок «Ага», потрясение от узнавания». Интеллектуальный инсайт приходит по мере накопления фактов. Это мыслительный про­цесс, как правило, аналитический по характеру, в ре­зультате которого человек часто заключает:

«Да, имен­но так это и происходит!»

 

Чтобы быть настоящим Выигрывающим, Выигрыва­ющим не в смысле победы над кем-нибудь, всегда на­стаивающим на том, чтобы взять верх, а Выигрываю­щим в смысле ответственности за жизнь, необходимо мужество.

Необходима смелость, чтобы ощущать сво­боду, которая приходит с независимостью, устанавли­вать подлинные и искренние отношения, иметь свою позицию в непопулярном деле, не скрываться за мас­ками или ролями, рискуя вызвать неодобрение, прини­мать ответственность за свои собственные решения и быть неповторимой личностью, которой Вы в действи­тельности являетесь.

Новые пути — это часто неизве­данные пути, и, как подчеркивал Роберт Фрост, «смелость — это человеческое качество, которое ценится более всего, — умение действовать на основе ограни­ченных знаний и непредсказуемости результата. Этим качеством обладает каждый из нас».

Путь нравственной личности, которая может само­стоятельно осознавать саму себя в настоящий момент, вести себя спонтанно и быть искренней, не всегда яв­ляется легким, тем не менее, если такие люди осозна­ют свои черты Проигрывающих и решают бороться с ними, они, вероятно, откроют, что были рождены для того, чтобы Выигрывать.

 

 

Анонсы тренингов


Новости сайта 

Индивидуальные консультации Владимира Раковского теперь в Skype

психологическое консультирование и помощь в сложных жизненных ситуациях


В нашем Центре Вы теперь можете получить индивидуальную и семейную консультацию Владимира Раковского, а так же консультацию по различным проблемам, возникающим в отношениях с противоположным полом. Мы занимаемся проблемами супружеских пар, оказываем помощь при сложностях в отношениях с мужчинами, трудностях в межличностных отношениях и другими вопросами индивидуального и семейного консультирования. Консультации Владимира Раковского проводятся очно в центре и ПО СКАЙПУ
Получить дополнительную информацию и записаться на консультацию Вы можете по телефону Центра +7 (915)032-00-95
Студия он-Лайн: по пятницам с 20.00 до 22.30 вебинары, видеотрансляции и видеокурсы

Он-лайн Трансляции - только по предварительной записи и регистрации

щелкните, и изображение увеличится

Для участия в мастерклассах и доступу к трансляции и записям прошедших вебинаров, необходима предварительная запись

Присоединяйтесь!
предоставляем в аренду помещения для проведения семинаров, тренингов, консультаций

Хотите организовать семинар, презентацию, мастер-класс?

щелкните, и изображение увеличитсяМы предоставляем все стандартное оборудование для проведения тренингов и семинаров: маркерная доска, маркеры, стулья, музыкальный центр, планшеты, ручки, бумага, быстрый wi-fi. При необходимости возможно предоставление дополнительного оборудования (плазменная панель, ноутбук, столы и стулья).
В СТОИМОСТЬ АРЕНДЫ ЗАЛА ВХОДИТ:
Стандартное оборудование: стулья, доска с маркерами, экран, флипчарт, музыкальный центр;
Бумага, ручки;
Место для проведения кофе-брейков, горячая и холодная вода (кулеры), использование микроволновой печи,
действуют СПЕЦИАЛЬНЫЕ выгодные цены на долгосрочное сотрудничество.
Получить дополнительную информацию можно по тел +7 (915)032-00-95
щелкните, и изображение увеличится
скидки на тренинги

получи максимальную скидку


У вас есть отличная возможность оплатить интересующие вас тренинги со скидкой. Скидки на тренинги действуют при оплате заранее.
В этом случае скидка составляет от 10 до 20 процентов от стоимости курсов. Получить подробную информация о скидках и ценах на тренинги и записаться на курсы Вы можете по телефонам Центра (499) 747-46-87, (495) 518-20-86 у администраторов центра Оплачивайте курсы заранее по старой цене!

Рассылки 


Цитата момента 

«У женщин есть огромная сила – женственность, и мужчины не могут без этого обходиться. Мужчины недостаточно уважают женщин. И я думаю, что настало время изменить сложившуюся ситуацию. Я люблю женщин и ненавижу прозвище «глупая блондинка».


Сидни Шелдон